校企基地建设总结 第1篇

【关键词】广西 高职院校 校内实训基地 调查 分析

【中图分类号】G【文献标识码】A

高职高专实训基地建设包括“硬建设”和“软建设”，“硬建设”是指实训基地的使用面积、投资情况、实训环境建设等；“软建设”是指实行基地的投入机制、实训功能、师资建设等。实训基地“硬建设”是实现人才培养目标的必要条件，而“软建设”则是提高教学质量、人才培养质量、学校核心竞争力和示范作用，即提高高职院校办学效益和社会效益的关键指标。

一、调查方法与工具

本次调查自编了《广西高职高专实训基地建设基本情况调查表》，调查表共有22个项目，其中关于实训基地硬建设方面有3个项目，分别是建设时间、建设面积和投资；关于实训基地软建设方面有18个项目，分别从投入机制、实训功能和建设级别等维度进行考察。

2011年7月～8月，广西交通职业技术学院对广西11所高职高专院校36个校内实训基地的建设情况进行了抽样调查，这些实训基地目前在广西高职高专院校中建设得比较成熟，具有一定代表性，且在区域内发挥着一定示范作用。

调查数据用软件进行处理。

二、结果与分析

（一）实训基地“硬建设”基本情况

1.建设时间。被调查的36个实训基地中，建设时间在3年以内的，比率占到；10年以内的占到，这个结论基本符合高职教育从20世纪90年代以来蓬勃发展的事实。

2.建设面积。实训基地建设面积1000平方米以上占到，自治区级实训基地的评选要求一般在1000平方米以上，超过1/3的实训基地使用场地不达标。

3.投资情况。实训基地投资总值在600万元以下占到，1000万元以上的仅占，对于提高实训基地的整体水平和办学实力，资金短缺仍是瓶颈之一。

（二）实训基地“软建设”基本情况

1.建设级别。被调查的36个实训基地，自治区级示范性实训基地有23个，占到，部级示范性实训基地有7个，占到。

2.投入机制。本次调查的实训基地投入机制包括5项：学校自建、校企共建、政府投入、企业捐赠和中外合作。排在第一位的是学校自建，第二位是政府投入，第三位是校企共建。多数实训基地的建设机制包含两种以上，即呈现多元化的建设机制。

3.主要功能。本次调查的实训基地主要功能有4项，专业建设，人才培养，社会培训和科学研究。覆盖专业数量5个以上占到，全日制人才培养在1000人以上的占到，社会培训人次在1000人以上的占到，课题研究5个以上占到。

4.师资建设。在被调查的实训基地中，师资建设是最弱的一项。整体上看，对“双师”素质、校级名师、广西名师和国家名师4项内容横向比较，区级以上教学名师的数量较少，“双师型”专业教师的比例基本上达到了自治区级实训基地的要求（至少15名“双师型”教师）。

（三）实训基地“硬建设”与“软建设”的相关分析

统计学上分析两个变量的相关性一般运用Pearson相关系数，但前提是两个变量必须呈正态分布。Pearson相关系数的分析结果包括三项内容，一是Pearson相关性，用r表示，r的取值在-1与+1之间，r的绝对值越大，表示相关性越强，即r越接近于1或-1，相关度越强，越接近于0，相关度越弱，相关性不代表因果关系。通常情况下通过以下取值范围判断变量的相关强度：～表示高度相关，～表示显著相关，～表示低度相关，～表示微弱相关。二是统计显著性，用p或Sig.表示所有推断统计的显著性或概率水平，它可以是0到1之间的任何值，如果概率小于事先给定的α水平（例如，），那么结果就是统计显著的。三是自由度，它等于N-2。

1.建设级别与建设时间的相关分析（见表1）。在被调查的36个实训基地在建设时间和建设级别的数据没有缺失值，自治区级实训基地建设10年以上的有4个，占到总数的17%；部级实训基地建设10年以上的有1个，占到总数的14%，以上数据说明并非实训基地的建设时间越长建设机制越高。

经过独立样本t检验，建设时间和建设级别两个变量都呈正态分布，可以运用Pearson相关系数来分析二者的相关性。

2.投资与建设级别的相关分析。考察实训基地仪器设备总值与级别的关系，数据显示：投资在600万元以上的仅占到22%，其中部级示范性实训基地占到43%，自治区级示范性实训基地占到22%，自治区级示范性建设单位实训基地为0，总体分析，投资仍是实训基地建设的难题之一。

经过独立样本t检验，投资和建设级别两个变量都呈正态分布，运用Pearson相关系数分析投资总值和建设级别两个变量之间的相关性，结果是：r（34）=，p=，两者之间在数据统计上也不具有显著相关性。

3.投资与功能的相关分析。问卷中涉及实训基地的功能有4项，分布是专业建设、人才培养、社会培训和科学研究，经过独立样本t检验4个变量也均呈正态分布。从表2（1显示的是变量与自身的相关）的数据显示得出投资与专业建设的分析结果是，r（34）=，p=，在水平上结果是显著相关的；投资与人才培养的分析结果是，r（34）=，p=0，在水平上结果是显著相关的；投资与社会培训的分析结果是，r（34）=，p=0，在水平上结果是显著相关的；投资与科学研究的分析结果是，r（34）=，p=，不具有显著相关性。以上结果说明，投资对于实训基地的教学功能和培训功能有着直接的推动作用，而对于科研研究效果不明显。

4.建设级别与功能之间的相关分析。经过相关分析，建设级别与实训基地的各项功能之间都不存在显著相关性，而专业建设、人才培养和社会培训之间的相关性结果分别是：r（34）=，r（34）=，r（34）=，在或水平上结果是显著相关的，而科学研究与其他三项功能均不具有显著相关性。

三、结论与建议

（一）结论

1.实训基地硬建设与软建设之间的相关性显著，如建设时间与建设级别之间呈正相关；投资情况与建设级别之间呈正相关；投资情况与实训功能之间呈正相关。

2.实训基地的投入都以学校自建为主，各级政府没有发挥应有的主导作用，属于缺责行为。企业在实训基地建设中处于从属地位，校企合作的关系属于松散型关系，开展程度局限于学生实习、订单培养等浅层次合作。

3.实训基地的建设级别与建设效益之间不呈正相关，建设效益最突出的是自治区级示范性实训基地。实训基地投入机制与建设效益之间呈正相关，学校自建的实训基地建设效益最好，其次是政府投入、校企共建、企业捐赠和中外合作为主导的实训基地。

4.实训基地的建设效益主要体现在软实力方面，硬建设仍然是实训基地的重要任务，显然不是主要任务。重视实训基地的科学研究能力等社会服务能力建设，增强办学效益，是实训基地科学发展的关键内容。

（二）建议

1.重视职业教育发展的顶层设计，发挥政府的主导作用。当前我国职业教育已经进入体系构建阶段，做好顶层设计是职业教育持续健康发展的重要前提。顶层设计（Top-down）是源于自然科学或大型工程技术领域的一种设计理念，它运用系统论的方式，是一种自上而下的总体构想和战略设计，注重规划设计与实际需求的紧密结合，强调设计对象定位上的准确、结构上的优化、功能上的协调和资源上的整合。做好职业教育发展的顶层设计，才能真正发挥政府的主导作用。首先，完善职业教育的国家制度。1996年制定的《_职业教育法》随着经济发展和教育发展发生的巨大变化，对其的修改和补充的要求日益迫切。其次，完善政府投入为主的多渠道经费保障机制。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确指出，各地教育行政部门要主动与相关部门合作，结合本地区经济社会发展实际，确定高等职业学校生均经费基本标准和生均财政拨款基本标准，要将高等职业学校财政预算纳入高等学校系列，逐步推广将国家示范高等职业学校生均预算内拨款标准按本地区同类普通本科院校标准执行的做法。

2.建立紧密型的校企合作关系，发挥企业的主体作用。教育部部长袁贵仁在2010年度职业教育与成人教育工作会议上指出，当前我国职业教育发展的致命弱点就在于校企合作。职业教育打破了教育与职业的界限，实行校企合作的办学模式是职业教育发展的本质要求。校企合作是一种不同组织间的社会关系，反映了职业教育与产业、职业学校与行业、企业之间需要与被需要的利益关系，这种关系的核心是双方的利益需要，校企双方合作关系的实质就是彼此之间的利益相关程度，所以在校企合作办学模式中，企业不是校企合作的参与者，而是实施主体。《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》强调，充分发挥行业在人才供需、职业教育发展规划、专业布局、课程体系、评价标准、教材建设、实习实训、师资队伍、企业参与、集团办学等方面的指导作用。推进产教结合与校企一体办学，实现专业与产业、企业、岗位对接，指导学校和企业创新校企合作制度，建立健全校企合作新机制，积极开展一体化办学实践。只有建立紧密型的校企合作关系或实施一体化的校企合作办学模式，才能真正发挥学校和企业两个主体的作用。

3.加强示范性实训基地的软建设，发挥引领作用。实训基地的硬建设和软建设是相互促进的，当前职业教育的发展趋势已经由规模发展向内涵发展转变，实训基地建设也必须由硬建设向软建设转变，发挥示范性实训基地的引领作用。一是加强实训基地的软环境建设。按照企业生产流程、生产工序和真实环境布置设备，提高张贴制度文件、标语标识体现职业文化氛围；引入企业管理模式，针对实训内容和工作步骤实施项目化教学，制订实训任务书等作业文件。按照行业企业管理标准与方式建立管理机构，科学制定实训计划，并有效落实阶段性目标，参照行业企业和职业资格证书标准设计实训教学考核标准。二是完善和创新校内实训基地教学运行模式。完善管理规定、运行办法和考核办法，开发制订实训项目、实训标准、实训教材、实训指导手册、技能试题库和实训考核标准等，开展实训教学改革研究与实践，建成保障工学结合要求的实训基地配套管理体系。

4.提升实训基地的社会服务能力，发挥辐射作用。社会服务能力建设是实训基地的重要职能之一，也是服务于地方经济发展最直接的体现，通过建设师资培训基地、职业技能鉴定所、专业技术服务中心、横向课题研发团队等平台，有力发挥实训基地的辐射作用。学校与企业开展横向课题研究的水平和能力是体现社会服务能力的一个重要标志，主要措施有：通过与行业深层合作，提升科技成果转化、继续教育服务、科技普及服务、发展先进文化、决策咨询服务、志愿服务等六种能力；以企业为主体，联合申报重点项目或承担项目子课题的研发工作；通过横向课题团队的建设，进一步完善科研激励机制和科研经费管理机制；加强人才队伍建设，制定完善的“创新性人才计划”，着力吸引、遴选和造就一批具有影响力的专业带头人、具有创新能力和发展潜力的青年学术带头人和学术骨干，形成优秀的横向课题研发团队。

【参考文献】

[1]Nancy ，Karen ，George 统计应用与解析[M].北京：电子工业出版社，2009

校企基地建设总结 第2篇

为改革以理论课堂为中心的传统培养模式，我院近年来积极推进“两地”（学校、企业）“两师”（专业教师、企业生产指导师）的“双

主体”育人形式，把教学内容与企业生产对接，把实践性较强的项目放到职业现场完成，让学生体验真实职业环境，结合生产和管理实际学习专业，从根本上摆脱工学脱节的弊端。如我院酒店管理、餐旅服务、市场营销、建筑装潢、汽车维修等操作技能实习就是在企业中完成的。我院酒店管理、餐旅服务专业学生到小丽鲸餐饮公司顶岗实习，在真实的企业工作环境中增加学生岗位的适应性，亲身实践职业技能，有效实现学校和社会的“零距离接触”，丰富学生工作经验。再如2010年3月开始，海马轿车与学院商定，由海马轿车为学院汽修专业二年级在校生提供每月200个实习岗位，学生通过3～5个月的专业对口实习。学生在企业顶岗实习阶段，专业课教师全程跟踪，企业技术人员指导学生熟悉岗位技能操作，学生参与企业经营和生产过程，使得学生对未来的工作环境有充足的认识，使学生在职业现场提高了真实本领，规范了职业行为，接受了企业文化的熏陶，就业后能很快融入企业员工团队。工学结合还丰富了我院职业活动导向的课程体系，为我院教学教改，适应社会经济发展，培养为企业所需要的高素质劳动者队伍找到了方向。

校企基地建设总结 第3篇

“订单培养”是以“人才共建”为纽带的一对一的合作模式。即，企业通过选择学校、确定委培人数和规格，以及录用合乎规格的毕业生，对满足企业具体的的用工需求具有直接的效果，做到了学校招生与市场用工同步、学校培养与市场就业同步。该模式的推行，首先要满足企业有明确用人需求这一实际。在这方面，目前已经与海马轿

车、宇通客车、富士康鸿准模具、金龙集团、华兰生物、新航集团、科隆集团、新飞集团、豫飞集团、延化集团、新运集团、高远路业、鹤壁天海、西玛新鼓、卫辉熔金、河南三力碳素、江河纸业、新机集团、小丽鲸酒店等几十家企业先后在学院开展了订单培养班级达41个，人数达4000余人。其中新运集团、科隆集团、豫飞集团、高远路业、卫辉熔金、河南三力炭素等企业还为其订单培养班学生提供了从十余万元到几万元不等的专项助学金和奖学金，订单培养为企业培养 “用得上、留得住、可发展”且掌握一定专业技术的技能人才，取得了良好的效果。

还与名优企业联合举办 “金蓝领”大学毕业生高级技能拓展班为企业订单培养高技能型人才，2009年10月，学院为金龙集团、华兰生物、新航集团、科隆集团联合定向培养专业为数控技术的“金蓝领”， 由中华十大技能楷模、数控高级技师鲁宏勋为特聘指导教师，学院教师、全国数控技能大赛裁判许凯、宁龙举任教，通过一年时间强化技能训练，学生到签约企业工作，目前，学生的工作表现得到了企业的一致认可。

校企基地建设总结 第4篇

党的十八大提出，要“加快发展现代职业教育”，十八届三中全会强调，要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”大力发展高职教育不仅能够满足社会主义现代化建设的需要，而且对普及高等教育、提高民族素质、完善教育结构的都具有非常重要的作用。要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。高职院校的学生不同于本科生，重点是培养其动手实践能力，而搞好实训教学是高职教育发展的关键，是高职教育人才培养的核心，关系到学生的就业、生存与发展，而实训基地的建设是实训教学的前提与保障，探索一种有效的实训基地建设方案具有重要的意义。

一、高职院校实训基地现状分析

高职院校实训基地的建设发展模式，对我们国家总的来说一直是新的课题，真正发展高职院校实训基地的模式是在1999年之后，前面成功的经验不是很多，现在总的来说是一个探索的过程。经过这十几年的探索，越来越多的人感觉到我们这个时期职业教育的重要性，而要想推动职业教育发展，实训基地的建设是最重要的环节，这是我们认识积累的过程。可以说，近年来在这方面取得了较大的成功，对这一方面的研究也呈现出积极的态势。目前我省内外的实训基地建设研究情况总结为以下几个方面：

有的学者意识到在职业院校中，实训环节非常重要，实训基地建设是高职院校建设中的重要组成部分。比如《高职院校实训基地建设的探索与实践》一文中，强调高职实训基地是培养高技能型人才必备的基础条件，也是高职教育重要的组成部分。为此，高职教育特别强调要提高学生的实践技能学习，实训环节是高职教学体系中一个重要组成部分。有的学者以一体化教学为理念，研究实训基地的建设，指出高职实训基地建设要符合初、中、高三级职业技能的培养需求，体现理论教学与实践教学场所的一体化，理论教师与实训指导教师的一体化，教学内容与生产任务的一体化，学生与员工的一体化，教学和科研的一体化，培训和鉴定的一体化。实训基地应建设成为区域共享，开放性的实训基地，校内汽车实训基地的建设要与校外实训基地的建设形成互动。有的学者认为，走产学结合的道路，更能促进高职院校实训基地建设。比如山东省滨州市技术学院的郑风玉在《实训基地规范化建设的探索和实践》中，阐述了在我国的职业教育中，实训基地建设非常薄弱，已成为制约我国职业教育发展的瓶颈。实训基地建设本着科学性、适用性、先进性、开放性的原则，高起点、高标准建设现代实训基地，健全实训中心基地管理模式，进行产学研合作，使教学、科研有机结合。

实训基地建设的模式也有很多学者在探讨，比如天津电子信息职业技术学院的周兰菊在《高职实训基地建设模式的探索与研究》一文中提出，高职实训基地建设是促进高等职业教育发展，提高学生技能，培养应用型人才的关键。高职院校要做大、做强，就必须具有专业特色鲜明的实训基地作保障，因此，职业教育要想改革与创新就必须探索高职教育实训基地建设新模式。

总体看来，我省内外的高职院校在借鉴国内外职业院校实训基地的建设的成功经验的基础上，都正在积极探索建立具有自己特点的实训教学体系，也取得了一定成绩。尽管如此，目前我省高职院校的实训基地建设研究还是滞后的，还存在不足之处，为促进我国工业发展，提升高职人才培养质量，我们有责任也有义务对高职院校的实训基地建设问题进行深入的思考和研究。

二、实训基地建设方案

针对目前我国现状，企业对院校的实训基地建设是冷漠的态度，他们始终认为无利可图，这就需要我们院校要以一定的影响力影响到他们，再走出去，为他们服务，派教师到企业去服务，为企业解决技术难题及技术开发问题，同时也是学习的过程。以企业标准培养的学生任他们选，免去了企业培训时间浪费的人力财力。还可形成行业内的校企联盟，同时服务于多家企业，融合多家企业的生产模式，最终建成产教融合的实训基地。

本文是探索高职院校产教融合实训基地建设的有效方案。内容主要包括四个方面，一是模拟企业生产任务流程的以教学产品为纽带的校内实训基地的建设;二是融企业生产与实训教学为一体的校外实训基地的建设;三是通过学校、企业的深度合作建立现代学徒制为基础的师资队伍，教师、师傅联合传授;四是深度合作以企业实际生产任务为指导，校企联合开发课程、开发教材。重点在于以产教融合为主线，建设一整套的以实际生产为指导、校企合作为宗旨的实训基地。贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神，为加快发展现代职业教育指明了方向、明确了任务、提供了行动指南。结合区域经济社会和教育发展“十三五”规划，同步规划职业教育，助推“中国制造”走向“优质制造”和“精品制造”敢追第四次工业革命。在国家政策的支持下大力发展高职院校，其中实训基地建设是重中之重，本着以服务为宗旨的目的与企业合作，由学校、企业主管领导共同牵头，建立校企联盟，让企业获利，才能实现真正意义上的校企合作。

一改原来浮于形式的调研、走访等仪式隆重、场面热闹、推行困难的老方法，采用走出去、请进来等形式加深合作，真正为企业解决技术难题及用工难的问题，让企业尝到甜头，继续深入合作。以十三五规划大力发展职业教育，开展产教融合的校企合作为指导，建设新形式的校内外实训基地。从职业教育自身特点出发，以人才培养模式改革和课程改革为高职院校实训基地建设的基本依据。结合高职院校人才培养方案，走访区域内行业企业，了解行业企业现状。积极合作，以企业为指导建设产教融合的校内实训基地，同时服务于企业。探索建立合作关系，建设校外实训基地。采用走出去、请进来的方法，推进现代学徒制的建立，即通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。解决企业招工难的问题;企业用工稳定的问题;劳动者收入的问题;劳动者自我价值实现的问题。培训出合格的师资队伍，进一步合作开发教材。针对基地建设进行改革，摸索出深度校企合作的方法，建立一定规模的实训基地，建立现代学徒制，以促进职业教育发展。

校企基地建设总结 第5篇

关键词：高职；护理专业；实训基地；评价体系

2004~2007年，教育部和财政部分别资助各地的护理专业实训基地建设，至今已建成一批能够实现资源共享的集教学培训、职业技能鉴定、技术服务于一体的护理专业实训基地。以下针对护理专业实训基地存在的问题及评价体系谈几点认识。

护理专业实训基地主要问题

装备更新迅速，管理理念滞后 依赖政府投入，短期内实验实训设施装备条件明显改善，但装备规模扩增后的管理矛盾突出。表现在规章制度不全，人员配置不足，激励机制不完善，管理理念滞后，措施方法陈旧。

招生规模扩大，实训工位不足 职业院校连续几年的扩增招生，部分已建成的护理专业实训基地结构布局与功能已不能适应迅速增长的学生人数。

依赖国家支持，缺乏后续增资 上级财政支持的经费主要用于购置实训装备。其特征是导向性、一次性，而非经常性的资助。各校应该根据专业建设、人才培养目标、课程改革、就业需要等，有计划、有步骤地逐年追加投入，保障可持续发展。

部分资源冗余，设备利用率低 过分豪华、不切实际的高档装备，至今作为实训陈列展示，没有发挥应有的实训功能。平时闲置并不参与实训，成为上级主管部门检查时的摆设，时间久了又要面临淘汰或更新，造成资源浪费。

开放时间不足，实训服务不够 实训过程缺乏开放性、综合性，不能高效合理地使用实训室。由于管理协调、信息反馈、服务准备、实训耗材等因素，实训过程不能向全体护生全天候（包括双休日、节假日等）开放；学生不能自选实训项目；影响护生实训时间的自我掌控，不利思维能力、综合能力、科研能力、创新能力的培养。

实践教法陈旧，实训项目欠新 实践教学仍采用教师原本熟悉的教法，没有紧跟临床护理技术的最新进展；教材依旧，教法照旧，项目陈旧，有的脱离临床实际，有的临近淘汰；新的临床路径和护理程序没有进入实训基地，尤其是专科护理技能实训方面，存在不同程度的脱节现象，实践教学课程改革深度不够。

护理专业实训基地评价指标构建

（一）评价目的作用

护理专业实训基地评价的目的，取决于不同的评价主体。财政部门是教育投资方，依据投资目标的实现与否，评价实训基地建设的质量与运行效益；教育部门是职教的监管方，依据基地的社会性质，评价其人才培养服务社会的功能；学校是经营方，依据行政管理的目标任务，评价其执行及完成任务的经济与社会效率；教师与学生是实训基地的使用方，评价其实用性、方便性和创新性。护理专业实训基地的评价目的归纳为如下几点：（1）总结成绩，发现问题。（2）判断质量和运行成效。（3更新理念和调整思路。（4）争取达标，赢得信誉。（5）以评促建、促改、促管。（6）吸取经验，以利再建。不同的评价目的，会采用不同的评价标准和评价方法，产生不同的评价结论。但无论何种结论，越是客观公正和切合实际，越能产生积极影响和预期效应。

（二）评价理论依据

欲做出客观公正的评价，掌握科学的评价理论是基本要求。它是统一评价认识，制定适宜标准，作出公正评价的基础；也是评价结论发挥积极作用的内在力量。各地抽调的评估专家，其评价理论的知识储备不同，所以各有所长。分组时，评估专家应取长避短，各司其职。常用的评价理论如下：

实证主义理论 认为凡事物总有数量，有数量就可测量；经测量可知量变，有量变就有质变。以测量数据作为分析判断依据，以数据说明问题，做出基本评价。不可测量的部分采用一定的方法将其转化为可测量的部分，再进行论证评价。

目标分类理论 依据评价目标，将评价对象先行分类。分类后由于性质相同的内容集中在一起，易于做出客观准确的评价，避免一概而论的模糊评价，使评价更为明确具体，有针对性，便于依据评价结论进行实训基地建设的整改与完善。

知识构建理论 凡评价，总是选择事物的某一进程，进行时间横断面的随机抽检分析，不必等待相关知识与经验完备以后进行。投巨资建设护理专业实训基地是近五年内的事情，其知识和经验的积累，既需要时日，又分成阶段。根据构建主义理论，评价中的分等分级更符合事物发展的阶段论。

社会需求理论 护理专业实训基地建设是全面建设小康社会，实现现代医学模式转变，维护人民身体健康的社会需要。社会需求常可用作评价标准，用来评价实训基地建设水平满足社会需求的程度。社会服务功能越好，符合社会需求程度就越高。

科学发展理论 护理专业实训基地的科学发展，指在基础护理与专科护理、临床护理与社区护理、普通护理与特别护理、疾病护理与康复护理等实训领域，实训项目的衔接、融合和配套；管理模式的选择与运行机制的构建；人才培养与社会服务；技能培养与就业导向；技术因素与环境因素的和谐发展。

以人为本理论 护理专业实训基地建设的评价重点在于人的作为而非实物装备。对实训基地的结构与布局、设施与装备、数量与质量、管理与效益、规划与发展的评价，最终是对人的管理能力、创新水平和工作效能的评价。因此，评价的重点不是事物的数量，而是工作的质量；不是设备的多少，而是发挥的价值效应。

上述理论在评价中配合应用。理论不能以偏概全，单一理论在实践应用中，总有自身缺陷和盲区。

（三）评价原则要素

理论与实践一体原则评价护理专业实训基地要注意理论联系实践。即“理念要新，实践要行”，说到做到，做到写到，写到看到，看到评到。

软硬兼顾原则软件指管理、效益和效应，硬件指装备、设施和设备。软件是质量价值所在，硬件是数量实物基础。基础扎实，管理到位，则能产生效率和效益。评价时要更看重质量和效价。

内外结合原则评估护理专业实训基地建设，眼光要关注校内校外两方面。加强内涵建设的目的在于更好地满足并服务于校外需求。评估专家不应仅按照主观认识评价，更应依据其他满足社会需求的程度。不仅横向评出高低，更要纵向评出服务满意度。

量效转换原则等级对应评分，评分对应等级。教学评价应以数据测量为据，难以量化的绩效考核，可通过量效转化公式或量表，折算成统计数据，再进行分析评估，做出定级评价。

（四）评价指标体系

根据上述评价理论和原则，构建评价指标体系，如表1所示：

护理专业实训基地评价方案制定

（一）评价标准等级

评价标准很难有统一的评价标准。（1）评价标准由评价主体确定，依据评价目的而变。（2）评价标准应需而生，因时而异。（3）现代评价标准正向“由刚转柔、由量转质，由物转效”演变。所谓标准，只是变动的量标，而非固定的钢尺。可在上述评价体系的基础上制定适宜的参考标准。根据上述评价体系制定的评价标准，较适宜校内护理专业实训基地的评价，尚不适宜校外医院临床教学基地的评价。

评价等级有的地区将评价等级分为合格、不合格与优秀三级；有的采用星级法分为五级（一星至五星）。前一种方法有明显的定性态度，后一种方法分级排序而不定性表态，符合事物发展规律，更易为大家接受，利于继续努力晋级。星级标准应预先制定，评价结果对号入座。即使自评，也能预测自己所在等级，明确今后努力的方向。

（二）评价策略方式

评价策略客观公正的评价应采取相应策略。（1）明确评价主体。评级主体可由出资方、承办方、用人方三方组成的专家群体担当，也可聘请专业中介评估机构主持。（2）预先公布评价方案，包括评价时间、评价对象、评价标准、评价量表、评价程序、评价方式、评价等级、评价用语等，形成完整的评价执行方案。（3）深入现场调查研究。护理专业实训基地评价，宜采取由表及里、由浅入深、由近及远、由实到虚、由硬到软、由量到质的递进策略。先从硬件环境切入，转入实训项目，再看管理效益，细审创新规划。（4）集中评价结果排序分级。做到全面掌握信息，总结特色亮点，理出成功经验，写出评价报告。

评价方式一般有以下几种：（1）内审自评。护理专业实训基地管理人员根据评价标准，先期内审自评自纠。内审自评应严格把握评测积分要点，从严入手，账物对应，数据准确，计算正确。（2）外援参评。聘请兄弟院校护理专业负责人组成外援同行评审组，对本校实训基地进行模拟评价。外援参评借助外脑智力和经验，较能发现问题和缺陷。因是专业同行，评价更为中肯求实。（3）专家点评。由临床护理专家、护理教育专家、护理管理专家或专业教学指导委员会成员组成的专家组进行点评。他们平时参与护理实践教学，熟知护理专业实训基地的内部情况，能够抓住要害、缺陷、问题进行分析点评。（4）上级抽评。由国家或省级教育评估院组织专家现场评价。上级抽评程序严谨、科学规范，评价权威，效应明显。尤其是他们的评价意见，可作为指令，贯穿于后续整改实施之中。

（三）评价过程报告

评价过程 听取基地建设情况汇报、查看过程文件资料、测量核查硬件数量、调查取证管理效能、观摩实践教学授课、座谈创新发展理念、交流各方评价观点、撰写初步评价意见、集中反馈建议信息。每一过程均有材料纪要，以便综合分析评价。

评价报告 评价报告分会议报告和书面报告两种。会议报告也称即时报告，一般于评价结束时，当面反馈给受评实训基地管理人员。书面报告也称事后报告，一般于评估结束后，各路专家集中比较分析，广泛听证意见，综合评分论定。书面报告应由以下部分组成：（1）评价组织过程描述。（2）评价意见汇总（包括分类评价意见和总体评价意见）。（3）成绩亮点归纳。（4）缺陷问题指点。（5）整改意见建议。（6）重点努力方向。（7）评估专家签名盖章。评价报告应注意读者一般为专业负责人以上行政管理人员。评价报告的语言应言简意赅（1000～1200字为宜）、规范流畅，意见应实事求是，态度要真诚坦率，亦应行之有效。

参考文献：

[1]常唐喜,侍杏华,王艾兰.护理实训基地建设新探[j].教育与职业,2007,（21）:169-170.

[2]陆秀华.护理专业校内实训基地建设[j].当代护士(综合版),2006,（3）:26-27.

[3]华危持.护理实训基地管理模式与运行机制研究[j].江苏科技信息（科技创业），2009，（3）：136-139.

校企基地建设总结 第6篇

先期根据企业用人要求，由企业出师资，对参加培训的全体学生进行系统的培训。根据学生的专业水平，在实施的过程中，大胆引进现代职教理念，创新教学方式，改革学生考核方式，例如实施实习教学现场化、学习过程工作化，学生考核过程化，构建了具有一定特色的专业建设之路。

学生在校学习期间，学校就是企业的外部教学区。每门课程的学习均以真实的工作项目为载体，实行工学一体化的教学模式。让学生不但借此学习专业知识和技能，而且能够通过经历工作过程获得职业意识和方法、通过合作学习学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。学生在企业实习期间，实行实习指导教师和企业导师共同指导的双导师制。学生通过对项目工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。学校成为企业的人才培养基地，企业成为校外实践教学和就业基地。学生既可以学以致用，又能掌握行业信息及市场动向，为将来走出校门从事相关工作奠定坚实的基础，从而在激烈的人才市场上具有竞争优势。

3、以师资队伍建设为关键，深化合作。对于学校而言，教师队伍建设是专业建设的关键因素，由于受到多方面条件的制约，教师缺乏企业实际经验，为了促进校企双方的进一步合作，学校以宁波国际软件园可汗信息开发有限责任公司为师资培训基地，在专业教学过程中，组织专业教师参加培训班全程跟踪培训，即校内教师作为辅导员的角色全程协作。并共同参与软件项目开发，提高教师的实践能力。

正是由于我们立足于产业，追随产业的发展，把握住了核心的技术技能和未来核心技术发展方向，培养出了符合产业发展和企业需要的学生，我们才吸引来了企业与我们开展更广泛的合作。相信随着工作的不断深入，走出一条符合我校办学的独有特色，达到学校与企业双赢的校企合作之路。

校企基地建设总结 第7篇

为促进学校的建设与发展，积极拓展校企合作领域，更好适应市场需求，为企业提供高素质技术人才，学校在师资队伍建设和校本课程开发方面主动邀请企业加盟。

学校为了加强教师队伍建设、优化师资结构，与山东海龙集团达成师资援助协议，从山东海龙集团聘请六名具有丰富经验的化工类工程师到我校任教。通过工程师们的传帮带，使我校教学水平迈上了一个新台阶，极大地促进了我校教学质量的提高。

为了让学生学有专长，在就业时能够迅速适应企业的要求，我校通过校企联络员走访多家企业，了解企业对人才需求方面的信息。了解企业需要什么专业的人才；对人才在知识方面、技术方面、能力方面、特别是在实际操作技能方面都有什么要求。将这些信息加以汇总分析，作为我们校本课程编写的重要依据。我校还从部分企业邀请了富有经验的技术人员和车间管理人员各五名，与我校部分骨干教师一起编写了我校的校本课程。校本课程现已投入使用，学生反映效果很好。

校企基地建设总结 第8篇

通过我院和其它一些职业院校近几年开展校企合作的实践中，我们可以看出，校企合作是高技能人才培养的必由之路、创新之路和效能之路。目前，由于没有完善的体制、机制和制度保障，学校和企业之间，由于不同的利益关系，造成了校企合作没有形成真正的合力。在此一方面应积极呼吁政府制定相关政策，以解决在校企

合作中涉及到的体制、运行机制等问题，以促进校企合作的良性循环。另一方面学校要积极并执着的探索和实践，在合作和互动中创新办学，让自己找到了一条可持续发展的阳关大道，使校企两者之间的关系由松散型转变为紧密型，由“邻居”转变为“亲戚”，由单一到双主体，使校企双方真正成为“一家人”。

只有校企结合，才能实现资源共享、优势互补，才能保证高技能人才培养质量，才能产生规模效应,走上高技能人才培养的快车道，实现学校与企业的_双赢_。为此我们深深体会到，加快校企合作制度建设，以改变过去校企合作“自发、浅层、松散”的状态，从根本上推动和完善“政府主导、企业主体、院校基础、校企合作、社会参与”的高技能人才培养体系的针对性的必要性。

在这种情况下，我们认为职业学院和企业要面向地方经济社会发展，强调双赢、诚信、融通，在建立紧密型校企合作办学模式方面所进行的探索和实践，就显得尤为可贵。

汇报完毕，请各位领导和专家批评指正！

二〇一一年四月十四日

一、合作宗旨

双方本着集成有用资源，提升企业创新能力和科技水平，把科研成果转化为可以带来经济效益的生产力，同时提高教学质量和科研水平，在实践中培养高科技人才，促进学校、企业和社会的共同进步为目标，一致同意在优势互补、平等合作、互惠互利、共同发展的基础上建立全面的校企合作关系，并达成合作协议。

二、合作方式及内容

经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行，未尽之处，可另做补充。

(一)共建“___大学研发基地”(简称研发基地)

在企业成立研发基地，研发基地将以国家战略与市场需求为导向，以特色产品和优势学科为基础，结合广东省及国家产业结构调整升级的实际需要，重点开展工业设计、产品检测等关键技术的研究和相关产品开发。

1.研发基地性质

研发基地为非法人机构，向甲方负责，并在企业方挂牌“___大学产学研基地”;研发基地负责对企业员工定期进行培训，对企业最新研发的新产品进行上线培训等

2.研发基地的职责

研发基地以解决企业在产品研发过程中工业设计、检测等问题为主要任务，并针对甲方的具体工程技术问题，开展技术开发、技术服务、技术咨询等;研发基地负责对甲方员工定期进行培训，对企业最新研发的新产品进行上线培训等;研发基地负责申报甲乙双方有资源互补优势的科研项目，向政府各级主管部门申请相应的科学技术研究经费。

3.人员构成

研究基地人员根据甲方需要灵活组成，可以是跨学院，多学科组合形式。

4.研发基地经费

(二)顶岗实习、工学结合

为培养更多具有良好专业知识、实际操作技能和职业态度的高素质、高技能的应用型人才，乙方可以按照双方商定名额派学生在甲方进行相关专业的实习。

甲方在乙方学生实习前一个月，将当年可接纳的实习人数、专业、联系人及联系方式告知甲方。乙方结合甲方实际情况制定实习计划(包括学生人数、专业、实习时间、实习内容、负责人等)，经双方确认后执行。实习期间，乙方需派出实习带队老师负责具体实习事务，保证乙方学生遵守有关法规和甲方的管理制度。

(三)就业推荐、优先录用优秀毕业生

为了甲方的长远发展、战略定位、提高企业的创新能力，乙方向其推荐所需人才。

(四)其他

1.甲乙双方利用各种学术会议、行业会议和有关推广资源，推荐介绍对方，以提高双方的知名度和影响力。

2.乙方可制作“___大学校外教学实习基地”匾牌，赠送给甲方，以对外表明双方的合作关系。

三、双方的权利与义务

(一)甲方的权利与义务

1、甲方充分利用企业的设备优势和生产条件支持研发基地建设工作，与乙方进行产学研合作。

2、在不影响企业正常生产活动情况下，甲方为乙方的学生实习、实践、实验活动提供方便。

3、同等条件下，甲方优先录用乙方推荐的优秀人才。

4.合作中相关专利权、技术后续改进权、同类或类似产品项目，(包括与项目有关的附属品)专利申报权一律属甲方。

5.研究基地科技成果在转化或产业化时，企业方享有转让权。

6.乙方学生在乙方实习期间，参与甲方项目开发所取得的成果，其知识产权归甲方所有;甲方根据实习学生对成果的贡献，适当给予经济补贴。双方另有约定的除外。

(二)乙方的权利与义务

1.为甲方的长远发展、战略定位、提高企业创新能力提供技术支持，促进传统产业改造和高新技术产业发展。

2.根据甲方提出的高新技术项目需求和企业技术难题，积极组织力量进行研究开发、成果转化和技术攻关、支持企业创新。

3.帮助甲方进行企业员工培训、技能提升。

4.帮助甲方进行新产品开发、新技术、新工艺、新材料、新设备推广应用。

5.推荐甲方急需人才和技术资源。

6.保证乙方学生在实习期间遵守相关法规和甲方的管理制度。

7.协助甲方按照大学生就业政策法规做好毕业生录用工作。

8.乙方应当保证其交付给甲方的研究开发成果不侵犯任何第三人的合法权益。如发生第三人指控甲方实施的技术侵权的，乙方应当承担全部责任。

9.乙方不得在向甲方交付研究开发成果之前，自行将研究开发成果转让给第三人

四、合作期限

合作期限为年，双方可根据合作意愿和实际情况续签合作协议。本次合作结束后，双方可共同商议开拓新的合作领域，建立新

的合作意向。

五、安全保密

1.合作涉及到甲乙双方所有人员均有保守商业秘密和秘密信息的义务。在签订协议、合同和合作过程中知悉的商业秘密和秘密信息，不得向任何第三方泄露或者不正当使用。泄露、披露或者不正当使用该商业秘密和秘密信息给对方造成损失的，应承担赔偿及其他相关法律责任。

2.本条所说的商业秘密，指不为公众所知悉，能为权利人带来经济效益，具有实用性并且权利人采取过保密措施的技术信息和经营信息，包括但不限于合同书、合同附件、客户名单、经营渠道、科研内容、科研成果等。

3.本条所说的秘密信息是指甲乙双方中一方明示要求对方保密的信息。

六、协议生效、变更和终止

1.本协议自甲乙双方盖章签字之日生效。

2.在合作过程中，双方可以根据实际需要，协商签订更加具体的单项目协议或合同，作为本协议的附件。

3.如本协议在履行过程中变更、补充和修改，可根据双方的合作意愿和实际情况进行友好协商，经双方同意后变更合作协议。未经双方同意，任何一方不得随意更改本协议。

4.在协议履行期间如因单方面原因提出中止合作，双方应进行友

好协商，并满足协议附件要求的前提下，经双方同意后终止本协议。

七、违约责任

未按本协议实行即视为违约，未违约方可以单方解除协议，并要求对方赔偿相关项目的损失。

八、其他

1.基地所有的研究成果，双方项目的研究开发人员，享有在有关技术成果文件上写明技术成果完成者的权利，取得有关荣誉证书和奖励的权利。

2.双方协定相关协议后，共同商定研发基地本年度的工作计划，并根据工作计划核算相关人员的投入、经费等内容。

3.本协议为总协议，其中具体事项可以本协议为基础另行签订具体协议或《实施细则》。未尽事宜可以另行补充约定。

忙碌而充实的一学期即将过去，在上级教育主管部门正确指导下，在何主任和舒主任的正确领导下，在全体“基地”教师的.共同努力下，教务处本着_敬业，精业，务实，求真_的精神与工作态度，认真贯彻落实基地《工作计划》，紧紧围绕_规范管理，服务教学_这一中心，统一思想，扎实工作，不断创新，进一步加大管理力度，狠抓教学常规，加强课堂教学研究，深化课堂教学改革，努力促进教学质量提高，实现了本学期工作目标，取得了阶段性的成效。期末将至，为了能够使今后的工作再上一个台阶，特将本学期具体工作情况做以下几方面总结：

一、师德工作

教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师是学生增长知识和思想进步的导师，教师一定要在政治思想上，道德品质上，学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范。在教学工作中，它体现在每一位教师的一言一行中，体现在具体的教育教学工作中。本学期，教务处积极开展师德教育，引导全体教师注重加强自身修养，树立教育民主思想，提高全体教师法制意识，提倡建立师生交往，积极互动，共同发展的新型师生关系。

二、抓实常规，规范教学工作。

1、抓好制度落实。教学常规是搞好教学工作最根本的环节，是提高教学质量的基本保证。健全各项规章制度又是学基地教学常规落实管理工作的一项重要措施。一个学期来，我基地在落实好学基地工作计划、教务计划的同时，抓好教学管理制度、措施的完善和落实，增强管理意识，坚持按制度办事，切实提高管理实效。2、加强常规检查。按要求采取多种形式，认真抓好教学常规检查，教导处本学

期进行学期初和期末二次常规检查，并及时进行总结反馈，以利于进一步的做好工作。

3、抓好听课，评课活动;基地领导经常深入课堂听课，帮助和指导教师改进教法，提高教学业务水平。

三、加强专业学科教研。

认真抓好各个专业教研活动;发挥集体智慧，共同研究、探讨，以进一步提高实践教学质量。9月初，基地举办了以本专业为内容的板书设计比赛，何主任亲自评选和指导，取得了良好的教学应用效果。9月法库来“基地”参观学习。开拓了视野，展示了“基地”先进的教学理念和管理经验及教师执教能力。

四、做好实践活动的准备和接待工作

这学期，在教育局的直接领导下，在基地的安排和组织下，从20__年10月19日开始活动，至11月3日止，有10所学基地参加了“基地”9个专业，即书法、烙画、计算机实训、雕塑、摄影、标本、三棋、百艺、车模、航模;和一个“三农”展室参观、学习及实践活动。共接待学生900余人。本次活动激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。推进了实践教学改革，提高教育质量，提升青少年的综合素质。培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的创新精神和实践能力。

五、存在的问题

1、教务处对教学的微观了解，微观指导不够。专业教学水平还达不到要求。

2、缺少教学的竞争机制，教师的教学热情，工作积极性，主动性不够。存在应付心理

3、教学改革的步子不够大，致使教学效果不够显著。

六、下学期工作设想。

1、进一步加强师德建设。继续完善常规制度，引入教学竞争机制，激发教师工作热情，努力提高教学质量。

2、加强集体教研活动质量，增加其活动次数。同时，积极参加外出参观学习;参加县里举办的各项教研活动。

教育教学工作，是一项常教常新，常做常新，永无止境的工作。相信在各级领导的关怀指导下，在大家的努力下!我们继续以“创先争优，探索基地新思路;形成特色，提高学生综合素质。”为办学宗旨，在各项工作中有更大的发展!

实践教学是培养学生实践能力的主要教学步骤，是高职院校教学的重要组成部分。会计专业校外实训基地建设受会计保密性、政策支持力度不够等制约，使得校外实训基地建设困难。通过与会计师事务所开展松散式、培训式和引入式的实训基地建设方式，为会计专业学生提供不同的实习实训机会，把课堂学到的会计专业理论运用到实际会计业务中，从而增加学生的实际经验和实践技能，最终实现快速就业。

论文关键词：高职院校，会计专业，事务所，实训基地

一、高职会计专业校外实习的现状

(一)校外实习是学生就业的需要

当前，由于高校招生规模的扩大，大专以上财会生剧增，人才供过于求，使得企业进一步提高用人的门坎，高职院校财会生就业形势不容乐观。具体表现在企业招聘会计人员时，往往要求应聘人员具有会计工作经验。民营中小企业大都只有一名主管会计，要负责整个企业的账务处理、纳税申报和会计管理工作，要求会计人员专业素质高，综合能力强。不仅要懂得生产经营与管理，能够妥善处理各种经济业务，还要能够协调级部门之间的关系。外资企业、国有企业对会计人员的专业素质要求更高。因此企业一般不聘用刚毕业的大学生担任会计工作。这就要求学生在走出校门时就应该初步具备企业要求的技能和条件。校外实习是学生实现理论和实践相结合、培养技能的重要环节，特别是对于以应用型为主的会计高职教育，实践环节更是必不可少的。但目前高职院校会计专业校外实习普遍存在许多问题。

(二)校外实习存在的问题

1.校外实训基地建设困难

目前高职院校会计专业校外实基地建设困难，首先这是由于会计岗位的特殊，企业大多不愿意接收学生进行会计实习。即使接收学生实习，也大多是以介绍企业情况和讲解核算体系及方法为主，至多让实习学生自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料。其次，企业是以盈利为目的，而接纳学生实习是企业单方面的付出，因此企业热情不高。最后由于计算机在会计中的广泛应用，工作效率提高，一般企业的会计人员配备有限，在传统的一对一的实习模式下，实习单位不能够容纳太多的学生进行会计实习。这些都导致了实习基地的建设困难，使高职院校缺少实习的条件。

2.校外实习实际成效差。

根据规定，高职院校应有半年以上的校外实习，校外实习主要是第五学期的校外顶岗实训以及第六学期的毕业实习。由于大部分高职院校都没有能容纳所有财会生的校外实训基地，因此校外实习以学生自行联系实习单位，分散实习为主。经常有部分学生在规定的校外实习时间结束的时候仍没有找到实习单位，即使是找到实习单位的同学，实习的效果也不尽如人意。学校没有和实习单位一起建立相应的检查、考核约束机制，有关实习内容的安排、监督工作都由实习单位承担。实习单位没有监管学生的义务，实习主要是靠学生自觉。由于会计工作责任重大，学生在实习单位很难做到顶岗实习，学生没有实践操作的机会，也就失去了学习兴趣。因此有些学生就对实习采取应付了事的做法，自己起草填写实习鉴定表，找家单位盖章以应付学校，使得校外实习效果差。

二、高职院校建立事务所实训基地的可行性分析

(一)建立事务所实训基地是双赢的合作

在市场经济体制下，只有建立在双赢互利基础上的校外实训基地才能有持续的生命力，这是高校与实习单位关系价值的立足点。事务所业务季节性强，每年12月底至次年的4月底业务繁重，需要大量的助手。学校可以利用自身的人才优势，帮助事务所选拔优秀人才，降低人才使用成本。事务所可以根据自己的发展需要或结构调整，进行人才培养，让学校成为企业发展的“蓄水池”。事务所实训基地为学生创造了理论结合实际的良好学习条件，也便于事务所对学生进行全面考察和择优录用。正是因为双方各有所需、各有优势，双赢互利，才能为一个稳定的实习基地创造前提。

(二)会计师事务所具有高层次的实习指导人员

规模相对较大的事务所具有人才、资金、成本、信息、客户、培训、研究等方面的优势，尤其是财会、金融、法律、工程、外语、计算机等各类专业人才汇聚一堂。会计师事务所中的专业人员拥有较高的学历和注册会计师、高级会计师、会计师等专业资格，具有较高的会计理论知识和会计专业实践技能，积累了丰富的会计工作经验，为建立大学生实训基地提供了雄厚的师资力量。企业基层会计人员一般从事分岗位的核算工作，尚能胜任会计日常分岗位核算的指导，但远远达不到综合性应用型人才培养的要求。而事务所专业人员对日常核算实践有全面系统的认识且能接触高层次应用实践，对高层次综合性实践有着丰富的工作经验。高职院校还可以聘请会计师事务所的高管人员，作为兼职教授，以做阶段性讲座的方式直接指导大学会计实践。高层次的实习指导人员是会计师事务所建立大生会计实训基地的先决条件。

(三)事务所全方位专业服务业务为学生实践能力的培养提供平台

事务所能为股份制企业及上市公司、国有企业、民营企业以及外资企业等提供审计、评估、税务、咨询、代理记账、专业培训等全方位的专业服务。全方位专业服务业务为学生实践能力的培养提供平台.

1.学生专业实践能力培养

(1)会计核算能力的培养

事务所代理记账部通常都有几百家代理服务企业，承接中小型企业的会计代理工作，涵盖了工业企业、商贸企业、外贸企业、建筑安装企业、房地产企业、旅游业、lT产业等会计领域。涉及到工业会计、商贸会计，外贸会计、房地产会计、建筑业会计、服务业会计，不同的企业有不同的性质和生产特点，因此会计核算方法不同，税款的计算与申报也不相同。例如，工业企业生产工艺复杂，原料材料种类多，成本的核算方法繁琐，实行增值税种，主要隶属国家税务局管理。商业企业的核算主要侧重于采购成本和销售成本的核算及商品流通费用的核算，实行增值税和营业税税种，隶属国家税务局、地方税务局管理。建筑业生产周期长，实现主营业务收入时间亦长，实行营业税种，隶属地方税务局管理。外贸企业与众不同，享受国家出口退税的优惠税收政策，核算起来难度较大。旅游业、广告业又实行差额纳税的政策。外资企业的管理方式、核算方法、税收政策与内资企业不同，会计处理方法复杂，外汇结算麻烦，还要提供中英文对照的会计资料。在代理记账部的实习过程中，大学生从会计数字的正确书写，到新开办企业的设立手续，银行支票、汇票的使用方法，凭证制作，登记账簿，会计核算，出具会计报表，税务申报、缴纳，报关退税，购汇结汇、财务软件的运用，凭证的装订等实际会计业务学起，亲自动手，在师傅的指导下独立操作，完成完整的会计核算程序。通过在代理记账部的学习，可以提高大学生会计核算、财务软件运用等会计核算能力。

(2)较强的审计业务能力

大学生不仅可以在会计代理业务部学习账务处理业务，还可以在审计部门跟随注册会计师到客户企业，进行审计业务、鉴证业务实习。通过下户审计，大学生可以更广泛更直观地了解企业的实际财务状况和经营情况。在审计过程中，注册会计师面对给定的审计材料，能迅速找到切入点，从蛛丝马迹中发现问题，在职业敏感性的基础上进一步解决问题，找到解决问题的着眼点。注册会计师较强的综合分析能力、职业判断能力以及其良好的职业道德，为大学生们树立了榜样。大学生在下户审计中得到思想和业务方面的锻炼，提高了他们的综合分析能力和职业判断能力。

2.社会实践能力的培养

实践经验告诉我们，做好一名会计人员，要首先学会做人，具有良好的职业道德。会计本身就是一项枯燥艰苦的工作。要求会计人员必须树立吃苦耐劳，勇于奉献的思想。勤奋刻苦，忠于职守，爱岗敬业，坚持原则，恪守企业机密，这是一个会计人员的基本职业道德。大学生大都生活条件相对优越，未经过坎坷，通过会计师事务所岗位上的实际训练能让大学生获得课堂上难以培养的素质，如：服务社会观念、事业心和责任心、团队精神等等，提升思想品位，为日后从事会计职业奠定良好的品质基础。

(四)师生之间没有排它性

会计是个实践性很强的行业，企业却出现不少会计不愿带徒弟，特别是不愿意传授核心技能的现象。老会计们担心“教会徒弟，饿死师傅”。尤其是一些民营企业会计，这种思想更为明显。他们认为自己这点专业技能来之不易，是付出了很多才得来的，也是自己在会计界立足的资本。再加上担心别人学走了技能，自己的地位动摇了，甚至饭碗不保。所以在带徒弟的过程中，师傅往往会有意无意地将其技能的精华留一手，以防徒弟超过了自己，夺了自己的饭碗。而在事务所实践基地则不然，大学生不会排挤会计师傅的工作岗位，会计师傅也就没有岌岌可危的后顾之忧。会计师傅可以毫无保留将所掌握的会计业务知识，传承给大学生们。

(五)有利于建设具有较高素质的“双师型”师资队伍

工学结合实施的关键是要建设一支理论基础扎实、技术应用能力较强的“双师型”师资队伍。会计师事务所实践基地的建设，可以加强教师理论与实践有机结合，提高教师技术实践能力。高职院校通过设立青年教师到事务所实习锻炼的常规制度，有计划选派骨干教师到事务所挂职锻炼，与学生一起接触会计专业前沿知识和最新技术，扎扎实实地实践新技术;通过定期聘请事务所高级管理人员对教师作专业发展前沿的技术讲座，开拓教师的技术视野.通过和会计师事务所专业人员共同承担实践教学任务，零距离交流，提高技术实践能力。在“实训型”锻炼中培养教师的学习能力，挖掘专业教学团队和“双师型”教师资源，借助事务所专家的研究力量，全面提升教师课程开发综合实力。

三、事务所实训基地的建设与完善

(一)校内实训与校外实习相结合

会计实习是沟通理论和实践的桥梁，是培养学生综合能力的重要场所。为了提高会计实习效果，可以按“认知实习—教学实习—专业实习三步走的策略。充分利用校内实验室与校外实习基地，将校内实训与校外实训相结合，将理论与动手能力相结合。具体来说，在会计专业实践性教学环节设置上开出了三个阶段的实习实训。第一阶段——认知实习：组织学生深入工商企业(校外实训基地)，了解企业商品经营活动特别是会计的基本工作程序、工作方式和工作内容等，通过实习使学生获得有关本专业实际工作的感性认知。第二阶段——教学实习：在课堂教学过程中进行的实习实训。通过财务会计实训(包括手工模拟与会计软件模拟)使学生更好地掌握专业理论知识，逐步培养专业实践能力，对学生进行技能培养和训练。第三阶段——专业实习：对学生进行综合实习(会计师事务所校外实习基地顶岗操作)，通过实习使学生能综合运用所学知识和技能进行实际操作，进一步培养综合业务能力。

(二)建立完善的工学结合的教学管理制度

事务所校外实训基地建设工作应列入学校的发展规划与年度工作计划，制定目标、落实责任、动态考核。针对工学结合中出现的新问题，制订出一整套便于操作的制度，包括学生申请制度、安全教育制度、带队教师管理制度、学习成绩考核和综合测评制度、评价反馈制度、经费保障制度等。高职院校与事务所合作制订与理论教学相适应的实践训练计划、实践训练大纲、实践训练指导、实践考核办法等实践教学计划管理办法，严格操作规程，争取做到人员结构合理，岗位职责明确，保证校外实训基地运行规范有序和建设管理工作的制度化、科学化。在企业实习阶段要引进企业对职工能力的考核标准，建立适应工学结合需要的教学实训评价体系。校企双方共同组建考核小组，由学校代表、企业代表和学生自己根据企业的考核标准共同参与考核。为确保工学结合实践环节的教学质量，校企双方要共同组建教学质量监控小组，对专业设置、教学计划运行、教学实训、生活管理等实行全过程、全方位跟踪调查和研究，构建畅通的信息反馈渠道，及时把质量监控信息向学校、企业、学生三方反馈，不断完善和创新工学结合的运行机制，提高工学结合质量和人才培养水平。

____年是播种的年份，____年是耕耘的年份，____年更是丰收的年份。____年中华民族实现了百年奥运的梦想，__年__中学取得了三大成果的辉煌。____年学校中考取得了升学率全区第四的好成绩，学校综合实践基地五谷丰登，硕果累累;干群团结，众志成城，学校欣欣向荣，形成了一个开拓进取拚搏向上的集体。谁说福不双至，__喜讯再三逼人。

这里我仅就“学校综合实践基地”谈谈个人的看法。

现在生长在城市的孩子参加农业劳动的机会越来越少，孩子虽然知道当地农业种什么产什么，可对一些农作物的生长管理的各个环节，学生就知道的很少。针对这一现状，为全面实施素质教育，学校经过多次考证和研究，在校园内开垦了空地，种植上多种农作物作为学农基地。把基地分到班级管理，供全校的学生进行参观、劳动。

对于我们每一个同学来说，学农基地是一个陌生而充满新鲜感的地方，增强自立能力，树立集体意识、严格遵守纪律，一切行动听指挥是相当重要的。如果我们没有做好充分的思想准备，没有集体意识、纪律观念，学农实践将会是无序的，我们的活动也将无法有条不紊地进行。

学农将是学生成长过程中的一次考验，学生可以在学农中学习如何独立生活，如何为人处世，可以收获许多在课堂上无法体验的人生道理。

学农还将会是我们__学生展现风采、挑战自我的绚烂舞台，学生可以在学农中找到一个成长的新起点。学农活动中到处都有学生施展才能的空间。

学农更是一次对学生思想、意志的磨练。学生利用这次学农的机会，培养以辛勤劳动为荣，以团结互助为荣，不怕苦、不怕累，养成良好的劳动习惯，尊重劳动人民，体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的艰辛。

对每一个同学来说，投身到综合活动基地中来都是一次考验，一次难得的锻炼机会。同学们懂得了很多事情，学了很多知识。同学们虽然累点、苦点，但这些将在同学们的一生中留下了美好的回忆，终生难忘。我认为具体有四个方面的收获：

1、参加劳动，锻炼自己，学得了技能。

综合实践活动基地建立以来，同学们都参加了力所能及的农业劳动。由于从没参加过这样的活动，虽然累点但学到了劳动技能，通过实践活动，不仅体会了农业劳动的艰辛，同时也学会了劳动技能和一些自己不了解的东西。知道了“好树结好桃，好种出好苗”，“季节不让人，种田赶十分”的农谚。你们在体味学农乐趣的同时，修身养性，提高各方面的综合素质，每一个学生对各种农作物的生长有了进一步的认识，掌握了一些基本的管理方法，既增长了学生的知识，又锻炼了学生的能力，还培养了学生热爱劳动的好习惯。体会到劳动的伟大，劳动创造一切的意义。通过参加劳动、体验生活，同学们真正感悟到了“昨日幻想田园中的怡人景色，今日体会田园中的艰苦生活”。

2、走进大自然，丰富自己的知识，更加热爱生活。

同学们在基地劳作时，不怕累、头顶烈日、脚踏黄土，认识了许多农作物，锻炼了毅力，欣赏了陶冶了自己的情操，懂得了保护大自然的重要性。在播种、除草、浇水、间苗等等劳作中，同学们选择了勇敢，选择了坚强，相信自己，坚定信念，挑战自我，坚持到底。尤其是在劳动中同学们相互鼓励，相互帮助，很好地体现了同学之间关心友爱、团结协作的精神，建立了人与人之间和谐无间的良好关系。

3、学农劳动还陶冶了同学们的情操，丰富了同学们的视野，培养了同学们团结、友爱、互助的集体主义精神。通过走进”爱绿护绿实践基地”，学习了农业知识，培养了劳动技能，丰富了同学们的知识，培养、锻炼了自理能力和集体生活的团队精神。

4、通过综合实践劳动，对各科教学也起到积极的促进作用。综合实践活动基地是我们学生成长道路上的一道亮丽风景线!同学们了解了农作物从种植到收获的整个过程，丰富了课外生活，远离不健康的活动，让亲身体会到要想收获就要付出辛勤的劳动，懂得珍惜劳动成果，珍惜拥有的一切，激发了学生们积极向上的动力，调动他们勇于动手实践的积极性，激励他们相信科学，更加努力的学习。这一切良好的情感，都会迁移到各学科的学习上来，从而对各科的学习起到积极的促进作用。

总之，综合实践基地的建设，取得了巨大的成绩，师生们在体会劳动过程的艰辛中，也享受到了收获的喜悦。师生们在综合实践基地的风采，也发布到了抚顺日报上，你们可曾知道，会有多少人为你们喝彩!

当然，由于我们只是初次尝试，还存在管理上的缺欠和许多不尽如人意的地方，诸如有的同学急于采摘果实的迫切，有的教师在管理基地上暴露出的焦躁情绪等等，这些都需要我们在今后的实践中进一步完善和改进。

没有播种，怎能有收获;不经风雨，怎能见彩虹。通过全校师生的艰辛劳作，我们最终收获了果实，收获了喜悦，收获了感悟，收获了只有亲身实践才能收获的东西。这才是最为宝贵的!

尊敬的老师，亲爱的同学们，我感谢你们，__中学感谢你们!相信明年的春天，定是百花争艳的春天;明年的秋天，定是丰收在望的秋天，明年的__，定是风光无限的__!

信息与计算机专业科校企合作汇报材料

校企合作是连接学校与企业、理论与实践、培养与成才的纽带，是高技能人才培养的必由之路。我校与宁波国际软件园可汗信息有限责任公司的校企合作到目前为止效果显著，具体情况如下：

我们认为，开展校企合作，选择企业是关键，该企业必须掌握高端技术，其核心技术必须与产业对接，代表着产业发展的主流方向，这样才能真正培养出符合产业化需求的人才。

我校计算机专业与宁波国际软件园可汗信息技术开发有限公司今年3月份签订校企合作协议后，在今年实习班级中选取29名学习成绩优秀和有蒙语会话能力的学生进行培训，截止到6月，己将VB课程全部讲完，现在学生能够利用VB软件开发一些小项目，如图书管理系统，餐馆管理系统及聊天室，效果显著。

在校企合作过程中，采用了多种形式，与企业开展有效合作。

校企基地建设总结 第9篇

所谓合作的三方是指职业院校、教育机构、企业。教育机构属于企业或社会的培训机构，它在校企合作办学中起到学校与企业之间的桥梁作用，在这种合作模式中，职业院校与教育机构发生直接关联，教育机构与企业发生直接关联。教育机构将企业的认证课程置换到合作办学的专业教学计划中，认证培训及认证考试列入正常的教学计划，通过学校的正常教学来实施，学生成绩合格后，可同时取得毕业证书和企业的认证证书。在择优录取的前提下，安排毕业生就业。我院与北大青鸟、八维动画等的合作办学，就属于这种校企合作办学模式。北大青鸟教育集团、北京八维研修学院分别与学院合作办学，开办计算机特色专业和环艺动画特色专业，免费为学院培训专业教师，提供专业教学课件，带动了学院计算机、装潢艺术设计等相关专业的发展，同时，提供了学生赴北京学习的机会，并负责就业安置。至2010年10月，两个专业共招生达800余人。

校企基地建设总结 第10篇

学院积极与企业沟通，寻求企业支持，豫飞集团在校内成立“豫飞铣工实训中心”，投资了部分铣工实训设备，为其铣工专业学生提高专项技能提供了有效保证。2009年，由学院提供场地，由海宝电器有限公司提供部分模具专业生产设备，成立了“海宝模具实训中心”，用于模具专业实习实训。 2011年1月20日，海马轿车向学院捐赠了福仕达产品车一辆、汽修专业教学试验车一辆、发动机等设备，用于汽修专业实习实训。

校企基地建设总结 第11篇

高职院校生产性实训基地建设教学效果教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。在国家示范院校和骨干院校的建设期间，项目院校通过多种形式的校企合作建设了一批产学结合的校内生产性实训基地。

海南职业技术学院2008年立项建设国家示范性高职院校，2011年9月完成建设并顺利通过国家验收。国家示范校建设期间，在中央和地方财政的支持下，该校与企业合作，共同建设了一批融教、学、做为一体的校内生产性实践教学基地。本文以海南职业技术学院的畜牧、物流管理和汽车运用技术等三个国家和省级重点建设专业为例，通过访谈、问卷调查和现场调研等方式，研究其校内生产性实训基地（以下简称基地）的建设模式、保障机制、实践教学效果等方面，进而提出建设校内生产性实训基地的几点参考建议。

一、基地建设与运行实践情况

1.基地概况

畜牧专业的校内养殖实训基地（五千头猪场），共投入建设资金800万元，现有员工19人，猪场年出栏优质肉猪5500多头。教学方面，主要承担本专业学生的企业见习、岗位训练和部分学生的顶岗实训，以及教师的企业挂职锻炼任务。

汽车运用校内生产性实训基地（海南宝驹乐〔博世〕汽车服务有限公司汽车维修站）按一类汽车维修企业的标准改造场地和配置设备，设备总值近200万元，建筑面积1400平方米，员工39人。对外承接汽车检测维修和维护保养等业务；对内承担学生企业见习、技能训练和顶岗实习等教学任务；同时还是教师挂职锻炼和学校开展社会培训、技能鉴定的重要场所。

物流管理专业与港森供应链管理有限公司合作建设的物流综合实训基地，校企共投入建设资金60余万元，现有企业员工10人，主要从事汽车零部件仓储配送和物流技术创新服等业务，还承担物流管理专业学生企业见习和技能训练等教学任务。该基地还用于安排教师挂职锻炼和开展社会培训等活动。

2.基地建设与管理模式

（1）引企入校，校企共建，合约管理，各尽其责

汽车维修、物流管理等技术服务类专业，因其对口企业投入成本和经营风险易控，生产过程对学校的负面影响小，同时考虑到其专业教学与管理人手紧张、缺乏经营经验及客户资源，学校采取了“筑巢引凤”的模式建设校内生产性实训基地。所谓“筑巢引凤”，即经过公开招标和多方筛选，引进一些规模较大，具有经济实力和丰富客户资源的企业作为合作伙伴，由学校提供场地，校企共同按照教学和生产需要进行规划建设，购置教学和生产设备，并由合作企业承担基地的日常经营管理。如汽车运用技术专业与海南宝驹乐汽车服务有限公司合作建设了海南宝驹乐（博世）汽车服务有限公司汽车维修站；物流管理专业的物流综合实训基地等。

按双方合约约定，合作企业向学校支付风险抵押金和年度管理费用，负责实训基地日常经营和教学所需设备仪器的维护、保养和保管，添置各类耗材配件等。学校选派人员担任基地的副总经理，为企业提供技术指导。双方在责权利明确的基础上，及时沟通解决各种问题。在保证生产经营不受影响的前提下，确保基地完成实训教学任务，承担提供教师挂职岗位、推荐业务骨干担任兼职教师、资助贫困学生完成学业等合同义务。

（2）整体购进，企业指导，学校经营，目标管理

海南职业技术学院是一所股份制院校，其控股公司海口农工贸（罗牛山）股份有限公司（简称罗牛山公司），是海南省规模最大、配套产业体系最完备的畜牧业龙头企业，在全省17个市县建有40余个现代化畜牧养殖基地。畜牧专业早在2002年即被评为国家精品建设专业，其师资和技术力量雄厚，且有多位教师曾担任过畜牧养殖企业的负责人和技术骨干，具备独立经营管理企业的能力。鉴于畜牧专业的自身特点和依托学校大股东的优势，学校整体购入罗牛山公司下属养殖基地“五千头猪场”作为我校畜牧专业的生产性实训基地。

3.实践教学的设计与实施

由学校与合作企业共同组建教学项目开发团队，在兼顾教学需要和企业经营的同时，设计和开发实训项目。既保证了本专业实训教学的需要，同时也为企业解决生产经营中的实际问题。主要开展的实训项目有以下几类：

（1）专业见习

在教师引导下，学生通过观察和询问等方式了解企业的操作规程和岗位要求、认识各类设备、熟悉企业的工作环境等。

（2）现场教学

任课教师在实训基地工作现场开展教学工作，包括案例教学、课内实践、专项训练和岗位训练等，培养学生的专项岗位技能。

（3）顶岗实习

经实训且已掌握基本专业技能的学生（一般为大三学生），将以合作企业员工的身份按企业要求带薪顶岗实习，增强综合实践能力，为就业做准备。

4.保障机制

（1）合约保障

校企合作建设的生产性实训基地，在双方签订的合作协议中，除了对资金、设备、场所、人员、项目管理等作出约定外，还明确校企双方对人才培养所承担的权利和义务。如基地常年提供多少工位、多少时间、多少项目用于学生实训和顶岗实习等。

（2）组织机构与制度保障

学校专门成立校企合作处，负责指导和协调生产性实训基地的建设和运营。制定了配套的管理和监督制度，保障各项教学任务顺利实施。

（3）工作机制保障

为融洽基地经营与教学关系，学校指定专人负责学生跟岗见习、顶岗实习和教师挂职锻炼等事宜以及双方的协调工作。

5.教学效果

为了解各实训基地建成后的教学效果，特针对专任教师和学生设计了两份调查问卷。经测试，其可信度（Cronbach's Alpha）分别为和。今年5～6月，研究人员对汽车运用技术、物流管理和畜牧专业参加实践教学的各年级学生和专任老师进行了随机调查。调查共收到有效教师问卷24份，学生问卷209份，其中汽运专业教师8份，学生75份；物流管理专业教师10份，学生95份；畜牧专业教师6份，学生39份。调查结果如下：

（1）学生对基地的满意度

问卷从基地的实训条件、教学内容安排、指导教师、技能提升、教学效果和总体情况等几个方面的满意度，对学生进行了调查。利用SPSS软件进行数据分析，结果显示（见表1），汽运专业学生对基地各方面的满意度和总体满意度的平均值均介于～之间，表示“比较满意”；物流管理专业学生认为基地的指导教师、技能提升、实训效果和总体情况“比较满意”，但对基地的实训条件、教学内容与学时安排的满意度为“一般”；畜牧专业学生对其实训基地的设备条件满意度相对较低，为“一般”（Mean=），但对基地的其他方面和总体情况满意度均大于，表示“比较满意”。总体分析，受访学生对实训基地的总体情况表示“比较满意”。

（2）教师对实训基地的满意度

教师对基地的满意度调查内容包括：管理与运行模式、实训条件、教学内容与学时、企业人员参与教学情况、企业配合情况、学生的学习效果、个人业务能力提升和总体情况等。调查数据显示（见表2），汽运专业教师对其专业基地的总体满意度平均值为，即“一般”，对基地的设备条件“比较满意”（Mean=），然而对学生的学习效果表示“不满意”（Mean=）；物流专业教师对实训基地的总体情况、管理与运行模式、实训条件、企业参与度和个人能力提升等方面满意度为“一般”，但对实践教学的内容安排和学生的学习效果“比较满意”；畜牧专业教师对其实训基地开展的实践教学内容和学时安排表示“非常满意”（Mean=），但对基地的管理与运行模式和实训条件的满意度较低，平均值仅为，即为“不满意”，另外对基地的总体情况和其他方面表示“比较满意”。

二、综合分析

1.优势分析

（1）采用引企入校模式建设的基地

因得到政府的资金支持，学校得以“筑巢引凤”。这一模式很好地解决了高职院校以往在校企合作过程中“学校热、企业冷”的问题，合作几率大大提高。同时，这一模式也让学校在双方合作中掌握了更大的话语权，基地为教学服务的本质更加明确，教学任务的安排落实更加有力。

（2）企业方参与基地的前期规划建设十分必要

学校所建基地从规划设计伊始便引入了意向合作企业，双方共同孕育了基地的功能定位与经营构想。这一过程加深了双方的感情，完善了基地在教学、经营中的设计与建设，保证了基地既可以实现在教学功能，也可以担当经营任务。

（3）合约、制度与机制保障是管理的关键

学校在校企合作过程中制订了深入详尽的合作协议，强化了教学基地功能，避免了合作纠纷。同时，还成立了校企合作处，在机构、制度、机制和人员上予以保障，及时解决合作问题。

（4）校企双方实现“多赢”是基地运行得以为继条件

良好的经营状况，使企业方能够承担起设备设施的维修和耗材的添置义务，基地具备了造血功能，降低了学校的教学成本，校企之间得以相互依存。

2.存在问题

（1）离真正的生产性实训教学尚有差距

在教学设计与安排上，仍然存在着学校积极而企业冷淡的问题。这使得教学的针对性不够，深度不够，有些只停留在了见习层面，无法为学生提供更多的生产性教学实践。问卷调查中教师对基地的满意度较低反映了这个问题。从另一个角度来看，这也说明了学校在教学项目设计上缺乏统筹兼顾，未能将解决企业实际困难作为教学设计的出发点之一。

（2）教师的认同感不高，挂职锻炼成长有限

在“引企入校”建设的实训基地，教师的认同感不高，挂职锻炼成长有限。为保证企业方经营的独立性，按合同约定，学校不介入具体的经营管理事务。因此教师参与的积极性不高，选派挂职人员基本上要服从企业方的经营管理需要。教师在挂职锻炼中难以达到一定深度，成长有限。

（3）基地规模普遍较小

部分基地的实训条件还有待进一步改善，教学内容与学时安排还需作进一步调整。

三、建议

建设校内生产性实训基地，首先要对专业的特点和基本条件进行分析，确定适当的建设模式。

要谋求政府在经费和政策方面的支持，走“政府搭台，校企唱戏”的发展道路，是基地建设的基础。

校企之间的沟通与合作，要贯彻到实训基地筹划、建设和运行的整个过程，坚持合作的多维性，不但在专业建设、教学团队、实习就业、技术支持等方面开展合作，校企双方还要在综合管理、文化建设、人员交流等方面来增加彼此的依存度。

通过合约与监督保障机制来确保教学活动和生产经营的顺利实施的关键。

此外作为基地的经营方，企业要具备一定的市场开拓和经营管理能力，运作过程中不断产生一定的经济效益，以保证基地的持续运转。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）

[2]申屠江平.高职院校建设校内生产性实训基地的思考[J]-职教论坛，2010，（9）