对多媒体英语教学的思考总结 第1篇

1、提高多媒体应用水平,编制高质量的多媒体课件,充分发挥师生作为人的主体作用。

多媒体运用有正面和负面作用,主体原因来源于教师和学生。一方面,教师要认真备课,编制高质量的多媒体英语教学课件,选用适合的多媒体材料,结合学生特点,进行切实可行的教学设计,引导学生活泼地、主动地去学习,充分发挥教师自身的主导作用。另一方面,学生要认真观察,善于提问,能用自己所学知识去解决问题,也能选用适合自己的多媒体材料增进自己的知识,增强自己的自主学习能力。这样,师生才能建立平等、友好、合作的新型师生关系,师生在教与学中才能双赢。

2、重视语言与情感的联系

语言心理学理论指出:学生处于焦虑、压抑、过度的自我封闭和保护以及兴趣不高时,外语学习的效率会受到严重的影响和阻碍,而当学生处于自信、专心、并不断得到教师鼓励的情况下,学习潜力会得到发挥,甚至放大。多媒体教学中,有的教师只埋头操作电脑,忽视了自己在课堂主持、导演情感交流的身份因此,在教学过程中教师要加强_感情投入_,把握适度、适时的运用原则,在时间和内容方面把握分寸,做到运用多媒体技术时,既不喧宾夺主,过分使用;也不因噎废食,不敢大胆使用。每节课起码要用一定的时间跟学生交流互动,加强情感交流。

3、加强网络学习环境中管理系统

由于受各种条件的约束,很多学校没有对全校范围的技术人员进行过大学英语网络教学方面的指导和培训, 或者部分学校不具备开展多媒体英语教学的条件。 因此学校需要在提高硬件配置的同事,提高教师个人素质,不只是业务素质,还包括计算机的应用,真正使计算机成为英语教学的服务者,而不是驾驭者。将单纯的_列出式_变成_反馈式_。同时教师还可以挖掘更多的资源(如互联网资源)为英语教学添彩。

总之,把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的趋势和必然。在使用多媒体英语教学时,必须充分认识使用多媒体的意义,明确使用多媒体的目的,要充分发挥多媒体的优势,避免使用多媒体的弊端。

参考文献: [2] 俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探.外语与外语教学,.

[3]庄宇.让媒体走进英语课堂[J].外语电化教学,2002,(1).

[4]孟长勇.加强对外汉语电化教学的教材建设[J].外语电化教学,2002,(2).

[5]汤岳.多媒体技术.北京:电子工业出版社,2004.

对多媒体英语教学的思考总结 第2篇

1、多媒体教学改变了传统的教学模式,有助于素质教育 使枯燥的粉笔和黑板的教学课堂

变成了有声有色的学习乐园,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,这已成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解、记忆、矫正发音错误。它还改变了 _哑巴英语_的通病,在调动学生学习积极性的同时,大大调动了学生发言的积极性,充分锻炼了学生的口语表达能力。提高了学生的听、说、读、写能力。

2、促使教师自我提高

现代社会是信息大爆炸的社会, 各种新生事物层出不穷,各种新知识不断涌现, 外语教学需跟上时代步伐, 不断充实新内容, 反映时代生活。 外语教师的知识需要不断更新和扩充。 多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。 通过多媒体可以进行信息访问, 可以收集到最新最好的图文并茂的教材, 可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改, 对学生也可以根据其掌握的程度调整进度, 从而做到 _因材施教_。 由于使用多媒体, 教师有了更多的时间和精力, 可通过互联网得到最新资料, 从而进行良好的自我教育、 自我提高和自我完善。

对多媒体英语教学的思考总结 第3篇

1、容易操作不当

操作不当的主要原因可能是有的教师多媒体技术只知皮毛,稍微一紧张就按错了键,方寸大乱,不知所措,如无法迅速恢复,整个一堂课就一败涂地。曾经我们有个老师第一次用课件上课,课件准备了好长时间,可上课时由于听课的人挺多,他就慌了神,操作失误,导致一节课彻底失败。

2、教师与学生之间缺乏互动

教师的职责是_传道_、_授业_、_解惑_,课堂教学是教师和学生之间的互动交流。但是多媒体教学减少了教师和学生在课堂上的互动,教师大多数时间被局限在电脑旁边面对显示器,学生安静地观看课件演示,使得课堂教学变成教师和计算机以及学生和课件演示之间的无声交流,这对于语言学习来说是十分不利的。

3、一味追求课堂上的演示效果,重课件的花哨,杂而不精

在英语课堂上,教师的作用是计算机永远不可能替代的。如:英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流,是训练学生听说能力的极好方式。如果一味追求多媒体教学课件在课堂上的展示,把应由教师讲述的内容变为媒体演示,就会颠倒主次,喧宾夺主。我们必须认识到,英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过课堂上师生之间大量的英语语言交流,才能使学生语言运用能力得到提高。任何时候都是为了教学而使用工具,而非为了使用工具而教学。因此,多媒体的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。